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人民教育出版社北京人教希望网络信息技术有限公司编辑部主任 杨青
人民教育出版社北京人教希望网络信息技术有限公司编辑部主任 杨青
我给大家带来的话题是关于教材出版的。这个话题是搞教育行业的人比较关注的一个问题，我谈的题目是人教社教材的网络出版与运行的探索与实践，希望与同界的同仁交流。另外给我们多提宝贵意见。这个话题有四个论点：一是教与学对教材的需要。二是人教社对教材的网络化概念到底是什么。三是比较实际的问题，网络化出版了以后能够解决教育中的什么样的问题。最后是英语（新目标）网络教材作为案例来给大家展示一下前三个理论以及解决问题的实践。
在谈第一个问题之前先说一下人教社在考虑教材网络化思考的一个例点。随着数字出版的发展，对传统业引发的一些思考。第一，大家都知道现在网络信息庞杂与多样化，会带来读者的选择性的迷失。第二，现在我们在互联网上获得信息越来越便利、越来越快捷，这样引发了现在快餐式的浅阅读的问题。第三，网络化的发展，作者与读者、出版者三者之间原来本身的作用是非常明显的，但是现在变得越来越模糊，他们的作用好象起到的并不充分。第四，基于网络的数字化，产品的数字化，教材作为非常重要的一个出版物，它的现状是什么样子的，它赋予的使命应该是怎么样的。我们把话题转回来，教材是什么？教材作为教与学的主要媒体，大家看到它是教与学的主要媒体，过去可能很多当过学生的很多说这是媒体，过去我们认为光教教材里面的内容就好了，其实它是一个重要媒体，是实现，新的课程课改，它有着非常重要的、特殊的引导作用和使用价值，跟一般读物还有很大区别。作为教材的出版研究单位，在座可能有的出版社是做教材的，或者做教育网络资源的，对于我们这样的教材的出版单位和研究单位，要利用各种各样的手段，要解决好教材本身的引导兴和使用价值的问题，具体来说引导性和作用到底是什么呢？总结了两点，要引导学生用教材去学，引导教师用教材去教，这两个非常重要的问题。教材围绕这一使命，也是应用它的网络技术手段也好，利用网络一些比较成熟的运营模式也好，解决好这两个问题，这是教材发展的使命。
我先抛出来人教社对网络教材的研发理念，然后再继续解释我们为什么是这样的理念，它是不是解决了刚才我们提到的那两个问题。
首先，人教社网络教材是以国家课程标准为主体框架，以人教社，它是一个出版社，教材体系和知识体系是一系列的，以人教社教材体系为蓝本的具有以下特征，第一在内容上，在教育概念来说我们是“厚教材”的概念，我们可能当过学生，或者家里有孩子，说教材越来越薄，其实负担越来越重。学生和读者在阅读上迷失，我们可以起到引导作用。从周围起到一个面一个立体化的原点，这是解决一个引导选择的问题。
第二，使用上，原来我们知道学生学教材老师们教教材。现在起到的作用是用教材教和用教材学，不知道大家能不能理解。教材它只是一个提示我们如何去学、如何去教，有知识的范例和框架，有它拓展我们的知识，这是使用上的引导。
第三，在建设上，我们原来教材都是一本拿到出版社，拿到读者手里，其实我们现在的教材可以在网络上实现开放性，既然我们有教材的框架和指示体系的框架，我们有原点到原的平台，这样教材可以起到引导开发的作用。在同样一个国家课程标准为框架的，设的标准化的内容为版本为支撑的在框架上拓展开发，这是引导上开发的起到的作用这是网络上带来的好处。
第四，教材的传播原来是单项传播，在传播上可能利用互联网进行网络化的运行管理和资源上的管理，不断的更新和拓展，这样的管理方式，还可以进行信息反馈，包括用教材的效果是什么样，这样的教材是动态的教材，这样的教材可以引导共享。人家说对网络教材的开发理念，起到了，尤其是教材上的特殊出版引导的作用，引导选择、引导使用、引导开发和引导共享这是人教社的网络教材的理念。
基于这样的理念，人教社网络教材是怎么解决引导教师使用教材的问题？刚才我提到对教师来说起到教会老师不是仅仅教教材，用教材教，主要体现以下四点：一是做网络教育资源的同行都会知道资源整合，但是对于教材的资源整合应该是有哪些特征呢？我们看有以下四个特征：一是我们提到的一般的电子书都会具备一些，可能前面有前辈讲过信息网络化的特征，比如多媒体、网络连接，这是一般的电子书都会做到的，我们的网络教材也无一例外，用各种各样的手段做到。二是提供知识体系的梳理归纳以及有序拓展。大家强调一下有序拓展，在互联网的知识拓展是非常不容易的，但对于学生的用处和老师来讲拓展是有目标和要求的，所以它的拓展在教材体系下引导性的有序拓展，这个我觉得应该是一般的科技文教类的书籍，它的网络化通过网络手段解决的梳理框架，归纳以及做到系统化的有序拓展的一个平台和指引。第三点和第四点教材本身必备的功能，也是比较特殊的功能，它的专业性必须要体现到的，就是单元结构以及教学活动模块的设计，这个恐怕用过教材的都知道，一般的教材都单元模块，现在的在新课改条件下，学生的活动通过教学的活动解决学校知识的，我们通过单元的结构设计和教学模块的设计来给到学生和老师，这类是教材在要低端的，拿到学生和教师手里使用方面的特点。
最后，框架性的解决方案和示范性资源的提供，这个我们没有说资源库，我们教材可能要做资源库还是有它的特殊的意义，不是一般的资源库。资源库在教学解决方案的引导下，我们教材本身的内容是提供的示范性资源。各地的学生和老师个性化教学和学习都可以在示范性的资源的引导下进行建设和拓展，这个是教材比较高端的要求，你这个教材必须对老师的教和学生的学起到引导性作用，不是学就可以了。比如媒体的连接等等很多功能，使用的方便，但是是不是作为教材出版物来说引导性作用是不是有？在第四点上它是一个非常重要的一点。另外，是循序递升的，大家可以作为一个参考的依据。后面三点网络化的功能比较重要，开放性的网络再建平台，我们可以把教材改成知识和体系模块以后，可以提供示范性的资源，提供教师和学生在平台上可以添加、改造和击键，变成自己个性化的教材。像北京的孩子可能学某一篇课文的时候，用的都是北京大家比较熟悉的文化特色的一些东西，其他的一些地区的孩子教一篇课文的时候，同样教文化和地理，它与本地一些大家熟悉的特色，但是框架体系一定在教材的知识脉搏上建立的，这肯定是一个统筹规划和用户之间共建共享的理念。第三，网络化的运营管理模式，现在我们很多网民都知道在网络上用软件，或者用一个平台的话，建立帐号，自己有自己的建设资源和其他的个性用户进行互换互动共享，这种运营机制也是可以通过个性化的网络教材的建设之后，可以进行互动起来，更好的可以跟出版社编者可以互动起来，像个人用户可以互动起来，各地方的教师与不同的用户都可以互动起来这是网络的特征。
评价平台。过去教材想做评价平台往往跟教材整个结构要另起一套体系，用一本其它的同步练习和同步手册之类的单项去进行，我们在网络教材可以构建在一个体系模块下，既然我们把教材梳理了，可以在每个模块，每个系统上建立数据库，在数据库对学生和教学生数据抓起，进行数据反馈，相当于结构了教师和学生用这套教材课程目标的任务结构，这套数据可以提供给孩子们老师们的反馈，这也是教材发展评测的目标。第四点怎么引导教师教教材的问题解决。
最后一点，对于学生使用教材，他是起到了怎么用教材学，而不是学教材这个概念，我们一定要记住。对于学生来说，在新课程目标的要求下主要解决的是学生拿到课本以后怎么进行课本互动和对话，也就是怎么活学知识的问题，在这一点说，我们有四点立足点。第一点，资源立体化，他们立体化对于孩子来说，对于学生来说提供的灵活高效的自主的学习环境，从薄教材变成厚教材以后，变成无限拓展的教材以后，学生可以根据自己的学习能力和自己的知识水平，都可以进行无限的拓展，每个孩子的学习目标和方法都是不一样的，获取信息的能力也是不一样的，可以提供给孩子自主性学习的环境，只有厚教材才能有海洋里游泳，知识的海洋里游泳的环境。第二点是多媒体的表达和活动设计可行性计划，这个可能也是我们很多做多媒体文化在网络上做资源库这方面的公司同行都会做到的，在这一点说对于教材来说，多媒体的表达一定要和活动设计、课程设计紧密结合，这种情景揭发主要是主动性探究的引导，主要核心思想。
第三点是模块化的互动，孩子自己上去以后交流、聊天。这是解决了一种合作化的模式，我们把教材模块化以后学生在每个模块进行互动这是学习条件，今后的评价就不说了，可以解决孩子在模块的单项评测。
最后看一眼英语的教材，大家有兴趣可以到我们的网站上进行观摩。英语网的教材跟书一样，它有电子课本的功能，它里面融合了立体化资源，实体化教材都集中到薄的一本里面。这本教材集合了人教社十几套资源的系统，这种系统表现元素化和功能化的整合，不是说把它整个放进去就可以了，比如说一个单词，在一些模块出现单词，这个单词在本课的理解，在整套教材里面怎么出，包括它的整个实用的例句是什么样的等等，都是一种有机的整合。翻开一页都是整合的资源，语法、解读等等都可以看到这块有功能条可以打开看里面的东西。
引导导入课程都不说了，这一块我们都知道英语学习有语音对话，决策转换，在每个功能模块里都可以提供学生的互动平台，学习的引导作用。这个地方就是学生在完成课本任务之后有一个拓展性的任务，加这块体现了网络资源的拓展，我们不跟网络提供小孩对话，可以找自己喜欢的，比如像奥巴马、周杰伦，也是课本讲到的知识。最后一个任务，学完了这些东西之后，学到了哪些知识点？以及整个应用，把整个任务全部进行分解，而且每个模块都是开放的，学生和老师可以添加自己的课程资源，但是结构是由教材来结构的。我们把整个的一篇课文，我们把导入、接受、反馈、拓展都模块化，每个模块学生都可以用自己熟悉的，也许这篇课文说的是邮局，那我不说邮局可以说立交桥和银行都可以，学生选择这样的模块都可以进行自己个性化的拓展。最后，评价平台，评价平台就是模块化，单项模块分解，就是词汇和语音语法的，我们可以做自我性的单项评价，综合性的评价，每个模块，同步练习，AB、或者将来有CD拓展性的综合性的评价，这样的评价可以对学生对这本教材使用完以后对新目标的理解，和对目标的反馈。
最后一点，共建共享。我刚才举例子，每个模块可以进行网络互动，是自主性的学习合作的体现。谢谢大家！
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